上海男孩李忠阳选择了“给自己的人生冒一次险”，报考上海八中男生班。与他作出相同选择并最终通过学校面试的，还有其他60多个男孩。“男生班”已试行两年，虽然还没经历过高考的检验，但校长卢起升已隐约见到了最终那份实验报告可能有的模样。（4月9日《中国青年报》)
“男生班”，顾名思义就是全是男生的班级，这与现在普遍存在的男女混合的班级不一样。据了解，之所以要专设“男生班”，就是为了解决“男孩危机”。“男孩危机”指男生在学业、体质、心理及社会适应能力等各方面都落后于同龄女生的现象。男孩危机并非中国独有，它已成为一种国际性的现象，更糟糕的是，男孩危机并不仅仅限于学业，男孩在体质、心理及社会适应等各个方面都面临更多的“问题”。于是，“拯救男孩”就成为必然的社会趋势，而“男生班”就是“拯救男孩”的一个“教育实验”。
“男生危机”是否真的如“传说”中说得那么严重？这恐怕没有定论，当前还属于见仁见智的讨论范畴。而由此产生的“男生班”自然也难逃争论的窠臼。不过，在我看来，“男生班”的“教育实验”绝非没有意义。一方面，“男生危机”的确不同程度存在，而男生缺乏“阳刚之气”、“伪娘现象”也逐渐严重；另一方面很需要为改变男生落后现状做点事。“男生班”是“因性施教”，从某种意义上说，也是一种另类的“因材施教”，不能被一棍子打死。
从现有的教学方式来看，更适合女生，因此，女生更容易出类拔萃。“男生班”的一些做法是值得我们深思的。比如，教学方面，男生很喜欢学校专设的以“数字达人”、“差异理解”、“野外生存”、“偶像生成”为主题的四门课；比如人格养成方面，也是基于男生逻辑思维、动手能力等方面优势，意志力、计划性、耐挫力等方面的劣势进行的。从实验的效果来看，也是相当不错的。其一，成绩方面。在最近的一次全区统考中，男生班的成绩已经远超全区平均分；其二，性格方面。 男生班的学生热情，也成熟——他们很会安排自己的时间，自我的控制和规划能力比普通班男孩强，他们很大气，视野宽广。当然，这些，也并不能完全说明“男生班”就是成功的，最重要的一点是“男生班”的学生没有选择离开，他们还想继续读下去，这何尝不是一种成功？
从国际接轨的角度看，许多国家也多重视“男孩危机”，比如英国政府采取了一系列强有力措施，例如增加男孩实践和运动的机会，着重培养男孩阅读习惯，实行男女分教，以及提高男教师比例等，取到了不错的效果。
对于“男孩危机”，我们应该正视，也应该为此作出努力，诚然，造成“男孩危机”的原因是多方面的，比如有家长的原因，也有学校女老师过多，更多的是应试教育模式的原因，这些弊病全靠“男生班”来解决是不可能的，毕竟“男生班”不是仙丹妙药，但这并不妨碍进行类似“男生班”的教育实验。对于“男生班”的教育实验，套用一句流行的话，且试且珍惜。（前溪）